A digitális kommunikáció és digitális eszközhasználat lehetőségei a pedagógusok tevékenységében
1. A digitális kommunikáció és digitális eszközhasználat lehetőségei a pedagógusok tevékenységében
Lévai Dóra
ELTE PPK Neveléstudományi Intézet
2. Pedagóguskompetenciák
Nemzetközi
ISTE NETS (2000, 2008)
Témakörök:
●Inspiráció és facilitálás
●Tervezés és értékelés
●Modellezés
●Példamutatás
●Önfejlesztés
Hazai
●Falus Iván és munkacsoportja (2006)
●Kotschy Beáta és munkacsoportja (2011)
●EMMI 8/2013.
●Pedagógus Életpályamodell
1. Gyakornoki időszak2. Pedagógus I. 3. Pedagógus II. 4. Mesterpedagógus5. Kutatótanár
Digitális kompetencia
●Nagyon széles körben, sokféleképpen értelmezhető fogalom (Tongori, 2013)
●Digitális műveltség (ISTE, DÁ, 2011; Ferrari, 2012)
●A technológiai lehetőségek kihasználása a kollaboratív tudásépítés során (Calvani, Fini, Ranieri, 2009)
3. Digitális állampolgárság
Nemzetközi modell
●Ribble, 2009; ISTE, 2011; Ribble, 2011; Thieman, 2011; Ohler, 2012
ELTE PPK ITOK, 2013
●Czirfusz -Habók, 2013; Dobó - Lévai -Tóth -Papp-Danka; 2013; Ollé és mtsai; 2013 Takács, 2013
●elméleti modell -3 kompetenciakör - 10 részkompetencia
●Újragondolt Bloom-taxonómia (kognitív és affektív szintjei)
●országos, nagymintás, empirikus vizsgálat
ELTE PPK ITOK -Oktatási Hivatal, 2014
●elméleti modell újragondolása –3 kompetenciakör, 9 részkompetencia
●mérőeszköz hangolása
●pedagógusminősítési rendszerhez való illeszkedés
●1. mérés: IKT-kompetenciák (szűkebben értelmezve)
digitalisallampolgarsag.hu
Hazai modell
●Ollé, 2011;
4. ELTE PPK ITOK -OH, 2014DÁ-modell
1.Digitális jelenlét
a.Digitális eszközhasználat
b.Digitális hozzáférés
c.Digitális kommunikáció
2.Digitális életvezetés
a.Digitális egészség
b.Digitális én-megjelenítés
c.Digitális együttélés
3.Digitális produktivitás
a.Digitális értékteremtés
b.Digitális hatékonyság
c.Digitális tartalomszervezés
•Átdolgozott elméleti modell és mérőeszköz
•Szakértők
•Cél: IKT-s kompetencia felmérése
•Célzott, személyreszabott fejlesztések, továbbképzések
IKT-kompetenciáta többi terület részeként értékelhetjük:
•A gyakori eszközhasználat önmagában nem jelent semmit, a lényeg a pedagógiai tevékenység támogatása, attól elkülönülten nem célszerű értékelni
5. A minta jellemzése/1.
N=97
20,6% férfi, 79,4% nő
16,5%
30,9%
34,0%
18,6%
Lakhely
Budapest
megyeszékhely
város
község
16,5%
15,5%
26,9%
25,7%
12,3%
1,0%
Tanított évek száma
15-19 év
20-24 év
25-29 év
30-34 év
35-39 év
40+ év
7,2%
26,9%
27,8%
26,8%
10,5%
Életkor
38-42 év
43-47 év
48-52 év
53-57 év
58-62 év
6. A minta jellemzése/2.
0,0%
0,0%
1,0%
2,1%
4,1%
5,2%
9,3%
15,5%
23,7%
53,6%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
gyógypedagógiai intézmény
gyermekvédelmi intézmény
pedagógiai szakszolgálat
alapfokú művészeti nevelési…
szakiskola
pedagógiai szakmai szolgáltató
szakközépiskola
óvoda
gimnázium
általános iskola
Oktatási intézmény
7,2%
8,2%
9,3%
11,3%
14,4%
14,4%
22,7%
26,8%
29,9%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Földünk-környezetünk
Életvitel és gyakorlat
Művészetek
Ember és társadalom
Idegen nyelvek
Informatika
Ember és természet
Magyar nyelv és irodalom
Matematika
Műveltségi terület
1,0%
2,1%
3,1%
3,1%
5,2%
5,2%
9,3%
10,3%
16,5%
17,5%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Digitális írástudás fejl. a szaktárgyi…
Intel® Teach Essentials program
Szgép alk. lehetőségei a tanítás-tanulási…
A digitális taneszközök rendszere
Digitális taneszközök alk.
IKT szaktanácsadó
Tanulói tevékenységek tám. Interaktív IKT…
Szgép alk. lehetőségei a tanítás-tanulási…
Sulinet Portál
Interaktív táblák és tanulói válaszadó…
Educatio, továbbképzés
8. Attitűd és megvalósítás
50%
34%
35%
40%
54%
46%
10%
12%
19%
Inkább elutasító a digitáliseszközökkel kapcsolatban
Közömbös
Inkább elfogadó a digitáliseszközökkel kapcsolatban
Befogadás vs alkalmazás
Nem tudja alkalmazni az eszközöket
Többé-kevésbé tudja alkalmazni az eszközöket
Tudja alkalmazni az eszközöket
Képernyőrészletek, 3 választási lehetőség
A jó válaszok százalékos eloszlása itemenként:
•Közösségi oldalon értékelés: 37%
•Kollaboratívtartalomszerkesztés: 55%
•Megosztott mappakezelés: 63%
•Online videómegosztóoldal: 13%
•Közösségi könyvjelzőkezelő: 30%
9. Digitális jelenlét kognitív
48,2%
40,0%
41,3%
88,9%
31,5%
56,3%
74,4%
67,4%
72,6%
85,2%
40,9%
73,9%
72,5%
58,2%
69,8%
66,0%
34,8%
58,6%
EMLÉKEZÉS
MEGÉRTÉS
ALKALMAZÁS
ELEMZÉS
(KI)ÉRTÉKELÉS
LÉTREHOZÁS
KOGNITÍV
Eszközhasználat százalékos teljesítmény
Hozzáférés százalékos teljesítmény
Kommunikáció százalékos teljesítmény
•A legtöbb területen elért eredmény>40%
•Kiértékelés: „konkrét élethelyzet, feladat vagy probléma megítélése, saját szokással/nézettel/kialakult gyakorlattal való elemző összehasonlítása”
10. Digitális jelenlét affektív
74,4%
22,5%
66,9%
55,0%
70,4%
70,3%
79,4%
56,7%
66,4%
67,2%
74,9%
75,5%
62,7%
64,9%
67,7%
BEFOGADÁS
REAGÁLÁS
ÉRTÉKELÉS
ÉRTÉKSZERVEZŐDÉS
ÉRTÉK ALAPÚ VISELKEDÉS
AFFEKTÍV
Eszközhasználat százalékos teljesítmény
Hozzáférés százalékos teljesítmény
Kommunikáció százalékos teljesítmény
•A legtöbb területen elért eredmény>55%
•Reagálás: „konkrét cselekvési hajlandóság, vagy konkrét cselekvési szándék egy adott helyzettel, technikával, információval vagy elvárással kapcsolatban”
•Pl. „Kipróbálná-e, használná-e, nyitott lenne-e?”
11. Az életkor és az elért eredmény összegfüggései
Terület
Sig.
Hozzáféréskognitív*kor
.688
Hozzáférésaffektív*kor
.455
Kommunikációkognitív*kor
.492
Kommunikációaffektív*kor
.367
Eszközhasználatkognitív*kor
.011
Eszközhasználat affektív *kor
.730
•konkrét eszközök használata helyett az eszközökkel való megismerkedés, a lehetőségek kihasználás a cél
•nem életkorfüggő részkompetenciák!
•fejleszthető és fejlesztendő területek
•affektív és kognitív szintek együttesen fejlesztendőek
12. Köszönöm szépen a figyelmet.
Lévai Dóra
ELTE PPK Neveléstudományi Intézet
levaidora.hu
levai.dora@ppk.elte.hu