IKT eszközök az óvodai nevelésben - 60 perces verzió
Inspiracio 2012 4
1. INSPIRÁCIÓ
INFROMATIKA-SZÁMÍTÁSTECHNIKA TANÁROK EGYESÜLETÉNEK HÍRLEVELE
19. évfolyam 4. szám
A TARTALOMBÓL:
TARTALOM
AKTUÁLIS 2 Informatika tantárgy és a kerettanterv
GYERMEKINFOR- 3 Tagjaink beérkezett véleményét felhasználva – elkészült az ISZE szakvéleménye az
MATIKA informatika kerettantervekről, amelyet határidőre megküldtünk az OFI-ba és honla-
punkon olvasható, illetve letölthető:
BLOG 7
tovább
Védőbeszéd a gyermekinformatikáért
MÓDSZERTAN 10
PÁLYÁZAT 14
Az athéni polgári társadalom helyzetét elemző görög történész közel két és fél évez-
reddel ezelőtti kijelentése elgondolkoztató és egyre aktuálisabb.
ESEMÉNY 15
tovább
FLL Robotverseny
Az FLL (First Lego League) Szegeden megrendezett hazai döntőjét kiemelkedő tel-
jesítménnyel a LegoRockers csapat nyerte, három kupát és az öt ország (Bulgária,
Csehország, Magyarország, Lengyelország, Szlovákia) legjobbjainak versenyén
való részvétel jogát hozhattuk magunkkal.
tovább
Esélyteremtés egy multimédiával gazdagított
montessori szemléletű tanulási környezetben
A pedagógia megújítójának, a száz esztendővel ezelőtt élt olasz orvos-
pedagógusnak korszakalkotó felismerése volt, hogy az addig gúzsba kötött, gyógy-
szerekkel lenyugtatott súlyos, agysérült gyermekek is képesek fejlődni, ismereteket
elsajátítani, ha megfelelő szemlélettel, és eszköztárral közelítünk hozzájuk.
tovább
2. INSPIRÁCIÓ
AKTUÁLIS
19. évfolyam 4. szám
INFORMATIKA TANTÁRGY ÉS A KERETTANTERV
Tagjaink beérkezett véleményét felhasználva – Együttműködésünk keretében segítettük az NFM
elkészült az ISZE szakvéleménye az informatika ke- által összeállított, a jelenlegi informatikaoktatást tu-
rettantervekről, amelyet határidőre megküldtünk az dakoló kérdőívek eljuttatását az iskolákhoz, informa-
OFI-ba és honlapunkon olvasható, illetve letölthető: tikatanárokhoz.
http://www.isze.hu/download/
Továbbra is folyamatosan részt veszünk szak-
ISZE_informatika_kerettantervi_velemeny.pdf
értőként az NFM munkájában, szakanyagok készíté-
A média megkeresésére a szükséges tájékoztatást sében, véleményezésében. Tagjainkat rendszeresen
folyamatosan megadtuk. Kőrösné Mikis Márta, az tájékoztatjuk a tantárgy sorsát érintő fejleményekről.
ISZE elnöke szakmai megbeszélésen vett részt a
az ISZE vezetősége
Nemzeti Fejlesztési Minisztérium (NFM) államtitká-
rával és Infokommunikációs Projektmenedzsment
Főosztályával, ahol – a meghívott informatikataná-
rokkal együtt – a megadott határidőre elvállaltuk az
A TÁMOP 3.1.5 kiemelt projekt keretében való-
informatika tantárgy minimális és optimális, tantervi
sul meg a pedagógus-továbbképzés átalakító rend-
témákhoz rendelt óratervének elkészítését és a fő-
szere. December 10-20 között zajlik továbbképzési
osztály által az EMMI-nek készített szakanyag véle-
szerepünk hatósági ellenőrzése.
ményezését.
Az ISZE Tanártovábbképző Műhelye izgalommal
Javaslat a közismereti informatika összesített
várja a jövő fejleményeit.
óraszámaira, a megadott évfolyampárokra
Óraszámok 1-2. osztály 3-4. osztály 5-6. osztály 7-8. osztály
Minimális - 37 74 74
Optimális 37 37 74 74
2008 kttv1 37 74 74
Óraszámok 9-10. 11-12. 9-10. 11-12. 9-10
(Gimn.) (Gimn.) (SZKI) (SZKI) (SZMI)
Minimális 148 69 148 69 37
Optimális 148 138 148 138 74 1. A 2008-as kerettantervi óraszámok feltüntetése tájékoz-
tatásul szolgál az összehasonlításhoz
2008 kttv1 92,5 103,5 74 212 74
3. INSPIRÁCIÓ
GYERMEKINFORMATIKA
19. évfolyam 4. szám
VÉDŐBESZÉD A GYERMEKINFORMATIKÁÉRT
GYERMEKINFORMATIKÁÉRT
„Ne higgyük, hogy az egyik emberi lény na- Tiltakozások sora indult meg ország-
gyon különbözik a másiktól. szerte, szegedi pedagógusok kezdemé-
Az igazság az, hogy az van előnyösebb nyezésére nyílt levelüket közel 300-an
helyzetben, aki jobb iskolába járt.”
aláírták. Az ISZE is azonnal közzétette
(Thuküdidész, i.e. 460-400)
szakmai véleményét az informatika tan-
Az athéni polgári társadalom hely- tárgy megmentése érdekében, hiszen
zetét elemző görög történész közel két az alsó tagozatos informatika egyáltalán
Kőrösné dr. Mikis Márta
és fél évezreddel ezelőtti kijelentése nem kapott óraszámot, ugyanígy eltűnt
elgondolkoztató és egyre aktuálisabb. A a tantárgy a szakiskolások esetében is,
közoktatás feladatai megsokszorozód- az érettségire felkészítő gimnáziumok-
nak, ha eleget kíván tenni az informáci- ban pedig a 9-10. évfolyamokra, a szak-
ós társadalom igényeinek, és minden középiskolákban a 9. évfolyamra korlá-
diákja számára egyforma esélyt kíván tozódott a tantárgy, míg óraszámai itt is
nyújtani a tudásszerzéshez. A 21. szá- és az általános iskola felső tagozatán is
zadban nemcsak a tudásanyag újul csökkentek.
meg, hanem az információkhoz való Jelen írásommal a gyermekkori informa-
Szomorú tény,
hozzáférés módjai is. Ma már vitathatat- tika érdekében szólnék, hiszen néha
hogy a tantárgy
lanul fontos a digitális írástudás, még az IT szakemberek között is van-
késői iskolai
amelynek elsajátítását minél fiatalabb nak, akik feleslegesnek tartják a gyer-
megjelenésével
életkorban meg kell kezdeni. mekinformatika létét – valószínűleg ami-
súlyosan sérül az
Egyetért ezzel a Nemzeti alaptanterv att, hogy nem ismerik pontosan annak
esélyegyenlőség legújabb, 2012-es változata is, hiszen feltételeit, körülményeit.
elve, áthidalha- kiemelten kezeli az EU által előírt kulcs-
Az esélyegyenlőség sérül
tatlan a digitális kompetenciák között a digitális kompe-
szakadék, amely tencia fejlesztését. Ám a 2012 októbe- Szomorú tény, hogy a tantárgy késői
a jobb módú és a rében publikussá vált kerettantervek iskolai megjelenésével súlyosan sérül
szegény sorsú mintha minderről elfelejtkeznének: erő- az esélyegyenlőség elve, áthidalha-
gyermekeket el- sen megcsonkították az informatika tan- tatlan a digitális szakadék, amely a
választja. tárgy óraszámait, ugyanakkor a tanterv jobb módú és a szegény sorsú gyerme-
által előírt tartalmakat megnövelték, arra keket elválasztja. Ha a kisdiák hivatalo-
való hivatkozással, hogy más tantár- san csak a 6. évfolyamon, 11-12 éve-
gyakra is hárul feladat a digitális kultúra sen használ először szervezett formá-
közvetítésében. ban, rendszeresen számítógépet, mert
az otthonában nem található, hogyan
fejleszthető digitális kompetenciája?
4. INSPIRÁCIÓ
GYERMEKINFORMATIKA
19. évfolyam 4. szám
Azok a tanulók sincsenek szerencsésebb helyzet- Más tantárgyakba bújtatott ismeretek?
ben, akik kiskoruk óta otthon, saját maguk ismerked-
Bár az IKT más tantárgyakban való alkalmazása is
nek a számítógép kezelésével. Számukra az IKT-
fontos, de nem elegendő az informatikai ismeretek
használat elsősorban játékban, az internet ellenőri-
szakszerű közvetítésére, nem is várható el a más
zetlen böngészésében, közösségi oldalak használa-
tantárgyakat tanító, erre képesítést nem szerzett
tában, illetve a mobil kommunikáció eszközeinek
pedagógusoktól. Néhány kiragadott példa az új ke-
kezelésében merül ki. Az informatikát oktató pedagó-
rettantervben, alsó tagozaton az informatikai isme-
gusok a megmondhatói és szenvedő alanyai annak,
retek rosszul értelmezett illusztrálására: A mate-
milyen nehéz az otthonról hozott „tudást”, a rossz
matikában megfogalmazott „Együttműködés az inte-
szokásokat, beidegződéseket az iskolában helyre
raktív táblánál” nem alkalmas olyan képességek fej-
tenni, korrigálni még 8-9 éves korban is, hát még
lesztésére, amelyeket egyéni számítógép-
akkor, ha mindez 11 éves korra tolódik! Ezzel szem-
használattal kellene elérni. Az interaktív tábla hasz-
ben a kicsik – az informatika foglalkozásokon, ösz-
nálata ugyan sokrétű fejlesztésre alkalmas, de első-
tönző feladatok során – még játékosan, a pedagógus
sorban nem a digitális kompetenciát fejleszti, hiszen
közreműködésével ismerkedhetnek meg a számító-
a használat során maga a feladat a lényeg, amely az
gép biztonságos kezelésével, megtanulnak menteni,
adott tanórához kapcsolódik. Ennek megoldásához
rajzolni, interneten böngészni, és a tapasztalatok
nem szükséges és nem is feltétel informatikai isme-
szerint az egyik legkedvesebb tantárgyuk az infor-
ret.
matika, amely a jelenlegi szabályozás (2008) értel-
mében minimális követelményként legkésőbb a 4. A Vizuális kultúrába bújtatott, manapság gyer-
évfolyamon lép be heti 1 tanórával. Ám sokhelyütt a mekkorban igen sok veszélyt rejtő „internethasználat
helyi tantervek ennél több órát áldoznak a témára, legfontosabb (pl. biztonságot eredményező) szabá-
akár első osztálytól kezdve. lyainak megismerése különböző eszközökkel (pl.
A pedagógus felelőssége igen nagy abban, kártyajáték, bábozás)” is aktív IKT-használatot kíván-
hogy hogyan hangolja össze – még minimális óra- na és nem más pótcselekvést, „illusztráló” játékokat.
Ebben a témakörben nincsenek előnyösebb helyzet-
szám birtokában is – az eltérő tudású és hozzáállá-
ben a számítógépet otthon, kiskoruk óta használó
sú tanulók informatikai tevékenységét. A számító-
géppel az informatika órákon olyan feladatok megol- kisdiákok sem, mert éppen a legveszélyesebb kor-
dására kerül sor, ahol nem elég az itt-ott megszer- ban vannak az önálló, iskolai nevelői tanácsokat
zett gépkezelési tudás, hiszen a hangsúly magán a nélkülöző netezés káros hatásainak kitéve. Bár szá-
feladaton, az alkotáson van. A technikai részletek- mos segítő honlap van
ben jártasabb tanulók ismereteit is ellenőrizni, rend- (pl. www.biztonsagosinternet.hu, vagy a jól ismert
szerezni kell, és törekedni arra, hogy – például pá- Egyszervolt.hu honlap által fejlesztett
rokban dolgozva – társaikat segítve dolgozzanak, www.bigyoo.hu), ha nincs iskolai ráhatás, elvész a
hogy a feladat értékelhető produktuma mindig közös sok jó tanács.
alkotás legyen. Ehhez hozzáértő, informatikaoktatás-
ra felkészült pedagógus és óraszám is kell!
5. INSPIRÁCIÓ
GYERMEKINFORMATIKA
19. évfolyam 4. szám
Gyermekinformatika Szakmai Műhely címmel megjelent példatárunk az óvodák és az alsó
tagozatos foglalkozások számára ajánl változatos,
A kisgyermekkori informatikaoktatással és -
játékos feladatokat. Műhelyünk rendszeresen bemu-
alkalmazással a legelső iskolai számítógépek megje-
tatkozik a pedagógiai szaksajtóban, szakmai konfe-
lenése óta foglalkozik mind a nemzetközi, mind a
renciákon, továbbá pályázatokon szerez elismerést,
hazai szakirodalom. Lelkes, kreatív pedagógusok
helyezést. Pedagógusai ösztönzőleg hatnak az
munkájának köszönhetően hazánkban az elmúlt évti-
alsó tagozatos informatikaoktatásra. A szakanya-
zedben számos hasznos, másutt is adaptálható
gok az ISZE honlapján, a Gyermekinformatika linken
tapasztalat, jó gyakorlat, szakanyag született. Az
érhetők el.
Országos Közoktatási Intézet „Informatika gyermek-
korban” című, 2002-ben megrendezett konferenciá- Gyermekinformatika ≠ számítógép-használat!
ján, a téma nemzetközi szaktekintélyének, az NJSZT Az ellenzők egy gyakori tévedését érdemes tisztázni.
által Neumann plakettel kitüntetett francia Rachel Már az elmúlt két évtizedben sem azonosítottuk a
Cohen professzornak javaslatára merült fel egy gyermekinformatikát a számítógépek kizárólagos
olyan szakmai fejlesztő műhely megszervezése és használatával, fogalma sokkal tágabban értelmezhe-
működtetése, amely összefogja azokat a hazai okta- tő. A kisgyermekek korcsoportjában számos olyan
tási intézményeket, ahol az IKT gyermekkori oktatá- játékos, képességfejlesztő tevékenység van,
sának és alkalmazásának eddigi legjobb tapasztala- amellyel megalapozzuk az információs és kommuni-
tai szerezhetők. A Gyermekinformatika Szakmai Mű- kációs kultúrát, a későbbi digitális írástudást. Infor-
hely 2003-ban alakult, tagjai innovatív óvodapedagó- mációt keresünk, gyűjtünk, felhasználunk, és ha kell,
gusok, tanítók, gyógypedagógusok, tanárok, tanító- továbbítunk a rendelkezésre álló és egyre korsze-
képzésben oktatók. Céljuk az, hogy megismerjék rűbb eszközökkel. Nem a „gépet tanítjuk”! Ne a kép-
egymás munkáját (információcsere levelezéssel, ernyő elé odatapadó kicsiket képzeljünk el! Az új
szakmai találkozók, bemutató foglalkozások szerve- digitális eszközök sokasága (a fényképezőgép, a
zése, publikációk írása, tanácsadás stb.); össze- filmkészítés lehetősége, az internet világa, az inte-
gyűjtsék és népszerűsítsék az eddigi eredményeket raktív tábla, a mobiltelefon, ill. más hordozható esz-
(helyi didaktikai anyagok, tantárgyi tematikák, óra- közök) és elterjedése az elmúlt éveknek köszönhető,
vázlatok, módszertani útmutatók, szoftver-részletek ezek már a legkisebbek számára is rendelkezésre
stb.); ötleteik alapján további fejlesztéseket kezde- állnak. Korunk gyermekeit számos információ éri, a
ményezzenek és végezzenek. A műhely nyitott, média ontja a villódzó képeket, zajokat, eseménye-
2007 óta az ISZE támogatásával működik, bárki ket, figyelmüket nehéz tartósan lekötni. Az IKT jó
csatlakozhat tagjaihoz. lehetőség az érdeklődés fenntartására, mert eszkö-
A gyermekkori informatika már régóta nem zeinek kezelése hamar sikert ad a kicsik és nagyok
„fehér folt” a szakanyagokat illetően. Műhelyünk in- számára is. A legjobb tanulási módszerek a konst-
novatív pedagógusai folyamatosan fejlesztenek ruktivista pedagógia jegyét viselik és sokkal na-
módszertani anyagokat: tantervek, tematikák, óra- gyobb szabadságot adnak a foglalkozások tervezé-
vázlatok, módszertani és szoftverajánlók, esetle- sében, realizálásában.
írások, konferencia-előadások, szakmai cikkek
jelzik tevékenységünket. Tarkabarka informatika
6. INSPIRÁCIÓ
GYERMEKINFORMATIKA
19. évfolyam 4. szám
Közösen készülhet az osztály mesekönyve, együtt
TÁMOP 2.1.2 Idegen nyelvi és informatikai kom-
tevékenykednek a kicsik a képgyűjtéstől vagy teknőc
petenciák fejlesztése projekt
-mozgatástól kezdve a szövegíráson át alkotásuk
A TÁMOP 2.1.2 projekt nyelvi és informatikai
bemutatásáig, miközben a tanórán elsajátítják a ko-
képzéseket folytat, az ISZE is bejelentkezett képző-
rukhoz illő, legfontosabb digitális tudás alapjait. Ezek
ként.
a példák mindig megerősítenek abban, hogy a 21.
század iskolája valóban más, mint a hagyományos Felnőttképzési vezetőnkkel kidolgoztuk a munkater-
iskola frontális, pedagógusközpontú módszereivel. vet. Célunk az LHH régiók lakosainak informatikai
Egyre több külföldi jó példát is megismerhetünk a képzése, legalább 5 ezer fővel számolva. Az LHH
hazai alkalmazások színesítésére. Mindehhez – az térségekben vezető oktatóink munkájára számítunk.
infrastrukturális feltételeken túl, a pedagógusképzés Az NJSZT FAT-nál regisztrált „Digitális készségek
és továbbképzés megújításával – olyan felkészült mindenkinek – az alapoktól az ECDL-ig” c. képzésé-
tanítókra, óvoda- és gyógypedagógusokra van ből programként átvettünk az IKT 0-1 kompetencia-
szükség, akik nem idegenkednek az új technikai fejlesztő 1. modult. A jelentkezők kiválasztását e-
eszközöktől, akik számára természetes a digitális tanácsadók végzik.
írástudás, és amelynek jó példáit éppen ők közvetítik
(Részletek a www.tudasodajovod.hu oldalon olvas-
a kicsik számára. Hiszen akár elfogadjuk, akár nem,
hatók.)
az IKT már az őket körülvevő világ nélkülözhetetlen
része… Regisztrálni: https://eper.hu/eperhir/kepzett/
kepzettbejelentkezes.aspx
Kőrösné dr. Mikis Márta
ISZE elnök Kérjük oktatóinkat, toborozzanak HH hallgatókat
a Gyermekinformatika és szervezzenek tanfolyamot térségükben!
Szakmai Műhely vezetője
Várjuk szeretettel látogatóinkat és tagjainkat
egyesületünk új honlapján
7. INSPIRÁCIÓ
BLOG
19. évfolyam 4. szám
FLL ROBOTVERSENY
Az FLL (First Lego League) Szegeden megren- érzékelőkkel információt gyűjtő robot, amely termé-
dezett hazai döntőjét kiemelkedő teljesítménnyel a szetesen mit sem érne az őt működtető hatékony
LegoRockers csapat nyerte, három kupát és az öt progranok nélkül. A robotkonstrukciós díj elnyerésé-
ország (Bulgária, Csehország, Magyarország, Len- vel e területen való kiválóságát igazolta a csapat.
gyelország, Szlovákia) legjobbjainak versenyén való A versenyre való két és fél hónapos felkészülés so-
részvétel jogát hozhattuk magunkkal. A rán a gyerekekből igazi csapat formálódott, felelős-
LegoRockers nevet viselő batsányis csapat már séggel gondolkodnak az előttük álló kihívásról, a
2006 óta vesz részt a robotversenyeken, a név nem csapat segítőjével, Sanyi bácsival való kapcsolattar-
változik, reméljük a kitartó munkát koronázó siker tásról, a csapat közös sikeréről, és ennek érdeké-
sem, de a csapat tagjaiként évről évre más tehetsé- ben szabadidejük java részét együtt töltötték a robot-
ges diákok képviselik iskolánkat a hazai és nemzet- pálya mellett. A rengeteg feladat munkamegosztást
közi versenyeken. 2012-ben a LegoRockers csapat kívánt, kiderült, hogy ki miben a legügyesebb, de
névsora: Bálint Karola (10.f), Gilicze Kristóf (8.f), mindenki számára nyilvánvalóvá vált, hogy együtt-
Otrosinka Krisztián (9.f), Pászti-Tóth Márton(9.f), működés nélkül mit sem ér az egész. Ennek játékos
Rácz Nándor (9.f), Sebők Attila (10.f), Tóth Bence próbáját jelenti a "teamwork" részfeladat, ahol idén a
(9.f) osztályos tanulók, a csapat munkáját szervező csapatnak egy másfél négyzetméteres szőnyegen
tanárok: Giliczéné László Kókai Mária és Gilicze Ta- állva kellett azt úgy átfordítaniuk, hogy közben egyik
más. csapattag se kerüljön a szőnyegen kívüli padlórész-
A robotverseny idei témája az idősügy (Senior re. A hét főből álló LegoRockersnek bizony ez nem
Solution), a gyerekek kutatómunkájuk során arra volt könnyű, de jó ötlettel, összehangolt munkával,
keresték a választ, hogy a környezetükben élő, és a két perc alatt sikerre vittük, és ebben a kategóriában
csapat segítőjének választott idős ember életében az értékes második helyet szereztük meg.
jelentkező probléma megoldásához hogyan lehetne Néhány szó az előttünk álló kihívásról: az öt
egy jó ötlet és a technika segítségével hozzájárulni. ország 19 csapatának részvételével december 4-én
Prezentációjukban a két és fél hónapos együttműkö- rendezik meg a verseny első nemzetközi fordulóját a
dés, fejlesztés eredményeit foglalták össze, és adták szlovákiai Ziarban (Garamszentkereszt). Magyaror-
elő a verseny résztvevőinek és a szakmai szempon- szágot a hazai helyszínek győztesei képviselik: a
tok alapján bíráló zsűrinek, amely a a csongrádi diá- budapesti Fazekas Mihály Gimnázium, a kecskeméti
kok munkáját a legjobbnak ítélte. Bányai Júlia Gimnázium és a csongrádi Batsányi
Az összetett verseny további fontos részei a robotjá- János Gimnázium csapata. A fent leírt feladatokon
ték, a robotterv és programozás. A siker kulcsa az kívül részt vehetünk a Live Challange versenyben is,
ötlet és az innováció mellett a feladat kihívásaihoz ahol a verseny helyszínén megismert feladathoz kell
illeszkedő, gondos tervezés után jól megépített, megkeresni a legjobb megoldást, konstrukció és
masszív, és sokoldalúan használható, környezetéről megvalósítás terén egyaránt.
8. INSPIRÁCIÓ
BLOG
19. évfolyam 4. szám
Beszámoló a szlovákiai robotversenyről re azt bizonyítja, hogy a gyerekek versenyhelyzetben
is kiválóan megállják a helyüket. Kreatívitásuk, felké-
A magyarországi fordulóból továbbjutó LegoRockers
szültségük, a konstrukciós és programozási jártassá-
csapat, a szlovákiai Garamszentkereszten december
guk eredményeképpen az előre nem ismert felada-
4-én megrendezésre kerülő nemzetközi versenyen is
tokban a legjobbak tudtak lenni. A nehéz küzdelem-
szép eredménnyel szerepelt. Az öt ország (Bulgária,
mel teli, mégis vidám versenynap után hóesésben
Csehország, Lengyelország, Magyarország és Szlo-
indult haza a csapat
vákia) 18 csapatának részvételével megrende-
zett verseny angol nyelven zajlott, ezért az egy he- A Legorockers csapat tagjai a képen látható sorrend-
tes felkészülési idő délutánjai és hétvégéje az elő- ben: Tóth Bence, Rácz Nándor, Bálint Karola, Pászti
adás angol nyelvű változatának elkészítésével vala- Tóth Márton, Gilicze Kristóf, Otrosinka Krisztián, Se-
mint a robotfeladatok tökéletesítésével teltek. A ke- bők Attila.
rekesszékhez kötött idősek életét megkönnyítő pne-
umatikus emelő berendezés, és a speciális
lépcsőnjáró kerék ötletének bemutatásával a csapat
a kutatás és prezentáció kategóriában a 3, helyen
végzett, a robotkonstrukciós rangsorban a hatodik a
robotjátékban a nyolcadik, a csapatmunka bírói érté-
kelésében a 13. helyet szereztük meg. Mindezek
összesítéseképpen a 7. helyen zárt a csapatunk.
A Live Challange feladatban 1. helyezést értünk el.
A verseny egy hatalmas előadóteremben zajlott, 18
csapat, közel 200 tagja az átrendezett nézőtéren
készült az egymást követő részfeladatok teljesítésé- A győztes csapat
re.
A helyi versenyszervezők döntése, hogy az FLL Giliczéné László Kokai Mária
Gilicze Tamás
versenyek új részeként zajló részfeladatot nem szá-
mították be az összesített eredménybe (Live
Challange: olyan feladat, amelyet a csapatok a hely-
színen ismernek meg, és 1-2 óra alatt kell megter- A budapesti Mozgásjavító Szakközépiskolában le-
vezni, megépíteni a robotot, és megírni a feladatot zajlott az I. Országos Gépíró Verseny, melyen 14
hatékonyan végrehajtó programot). A LegoRockers intézmény 43 versenyzője vett részt három korcso-
valamennyi csapat közül a legjobban oldotta meg ezt portban, másolás, diktálás és szövegszerkesztés
a kihívást, így nagy versenyben az egyik szlovák kategóriában. A díjakat az ISZE biztosította, melyet
csapattal a Live Challange verseny- 2012.nov. 30-án Neubauer Jószef, az ISZE alelnöke
ben megszereztük az 1. helyet. adta át.
Az elért helyezésekre büszkék vagyunk, hiszen az
azonnali feladatmegoldás, mind a kutatási ötlet sike-
9. INSPIRÁCIÓ
MÓDSZERTAN
19. évfolyam 4. szám
ESÉLYTEREMTÉS EGY MU LTIMÉDIÁVAL GAZDAGÍTOTT MON-
MULTIMÉDIÁVAL
TESSORI SZEMLÉLETŰ TANULÁSI KÖRNYEZETBEN
A pedagógia megújítójának, a száz Minden eszköz egy-egy problémát rej-
esztendővel ezelőtt élt olasz orvos- tett magában, amit próbálkozás útján
pedagógusnak, Montessori Máriának sikerült önmaguknak megoldaniuk. Ezt
korszakalkotó felismerése volt, hogy az a kitartó kísérletezést láthattam Csabi
addig gúzsba kötött, gyógyszerekkel esetében is. Mozgásának súlyos akadá-
dr Újhelyi Jánosné
lenyugtatott súlyos, agysérült gyerme- lyoztatása azonban a Montessori esz-
kek is képesek fejlődni, ismereteket el- köztár kibővítését sürgette.
sajátítani, ha megfelelő szemlélettel, és
eszköztárral közelítünk hozzájuk. Tudo-
mányos, pszichológiai megfigyelései,
kísérletei bátorították arra, hogy didakti-
kai eszköztárát kifejlessze. Piaget fejlő-
dés lélektani elméletére épített. Felis-
A Montessori
merte, hogy az érési folyamatoknak
pedagógia
vannak úgynevezett szenzibilis szaka-
olyan gyermek- szai, amikor az aktuális fejlettségi szin- Hangfelismerés a JÁTSZÓHÁZ programjá-
ban
barát tanulási tet a legoptimálisabb mértékben tudja a
környezetet ad, gyermek elérni. Kutatásai során arra a A JÁTSZÓHÁZ oktatóprogramja magá-
amelyben sza- meggyőződésre jutott, amely szerint ban hordozza mindazt, amit a Montes-
minden gyermek egy ösztönös cselek- sori didaktikai eszközök képviselnek az
badon mozog-
vési vággyal születik, amit a szabadság ismeretek elsajátításában. A gyerme-
va, saját vá-
megadásával kell számukra biztosítani. kek játékosan, könnyedén fejleszthetik
lasztás alapján
Eszközei több érzékszervet is igénybe- ügyességüket, memóriájukat, logikai
szerezhetik is- vevő, multiszenzoros jellegűek. A hal- készségüket. "Ház"-ról "ház"-ra baran-
mereteiket. lás, látás, tapintás, szaglás útján megtá- golva aktív szereplőjévé válnak a játé-
mogatott ismeretszerzés nagymérték- koknak, fejlesztve így önállóságukat a
ben fokozta a tanulás hatékonyságát. A problémák megoldásában.1
feladatok játékos jellege motiválta a
gyermekeket. A tudatosan, gondosan
előkészített osztálytermi környezetben
mindenki szabadon választhatott tevé-
kenységet, így saját fejlődési tempójuk-
ban haladhattak az ismeretszerzésben. 1.http://ikt.sulinet.hu/docs/digitalis_pedagogia/
10. INSPIRÁCIÓ
MÓDSZERTAN
19. évfolyam 4. szám
A Montessori pedagógia olyan gyermekbarát Minden játékos fejlesztőprogram magában hordozza
tanulási környezetet ad, amelyben szabadon mozog- a számítógép használatához szükséges ismeretek
va, saját választás alapján szerezhetik ismereteiket. elsajátítását is egyben. Ez azonban szinte észrevét-
Mivel a súlyosan akadályozott gyermekek mozgása lenül, informális tanulás útján megy, ami szintén egy
szűken behatárolt, így fokozott fejlesztési lehetősé- szabad tanulást biztosító tanulásszervezés során
get ad számukra az EGYSZERVOLT.HU gyermek- valósulhat meg.
2
portálja. Számtalan választási lehetőség tárul elé-
bük úgy, hogy „csupán” az egérkezelés technikáját
kell kidolgozniuk maguk számára. A játékok sokasá-
ga olyan motiváló erővel hat rájuk, hogy minden ere-
jüket latba vetve gyakorolják be a megfelelő egér-
használatot.
Csabi kreativitása a TUX PAINT világában
Mária Montessori tudományos kutatásai bebizonyí-
tottnak látszanak száz év távlatában is. Megfigyelé-
sei alapján olyan ösztönös cselekvési vágyat vélt
felfedezni korának gyermekeiben, ami az önálló ta-
Elmélyült színezés a KÖLYÖKWEB oldalán nulás lehetőségét vetette fel. Ezért fektetett nagy
hangsúlyt arra, hogy a pedagógus háttérből irányító,
A sikerélmény megtapasztalása különösképpen mo-
facilitátor szerepet töltsön be az oktatás folyamatá-
tiváló erővel hat a sorozatos kudarcokat átélt gyer-
ban. S fő feladatául jelölte ki az előkészített környe-
mekek esetében. Csabi számára a színezés akkor
zet megteremtését. Ez a metodika kívántatik meg a
vált igazi örömforrássá, amikor nem jelentett számá-
modern Montessori eszközként adaptált számítógé-
ra szenvedést a helyes ceruzafogás hiánya. A szá-
pes programok tekintetében is. . A Tux Paint prog-
mítógépes rajzolóprogramnak köszönhetően hosszú
ram egy olyan tanulási környezetbe hívja a gyerme-
ideig képes egy-egy kifestővel foglalatoskodni.3 Az
keket, ahol kreativitásuk hatékonyan fejlődhet. 4
egérkattintással befestett területek a szépség, az
esztétika világát nyújtják számára, amit kézi rajzo-
lással nem tudna megtapasztalni. Az interneten több
helyen is fellelhetőek az online kifestő programok. A
számítógép könyvjelzőjébe tett oldalak szabad vá-
lasztást engednek a gyermekeknek. Megfigyelhető,
hogy azokat választják ki, amelyekkel akadályoztatá- 2. http://egyszervolt.hu/ret/
3. http://www.kolyokweb.hu/
saik ellenére a legsikeresebben tudnak dolgozni.
4. http://www.tuxpaint.org/
11. INSPIRÁCIÓ
MÓDSZERTAN
19. évfolyam 4. szám
A benne rejlő számos tevékenység között saját fej- együtt dolgozik a gyermekkel, de nem irányítóként,
lődésüknek megfelelő nehézségű feladat között válo- hanem munkatársként.”( Kőrösné dr. Mikis Márta,
gathatnak a gyermekek. Kiválósága a programnak, 2004)5
hogy mókás hangeffektusok kísérik a játékos feladat-
Csabi esetében kiváltképpen nagy jelentőség-
megoldásokat, amelyek a multiszenzoros ismeret-
gel bír ez a tanulási környezetet, hiszen amit eddig
szerzés hatékony eszközének bizonyulnak.
nem tudott kommunikálni felénk verbálisan és manu-
Az emlékezőképesség megmutatására is alkalmasak
ális eszközökkel, azt a Comenius Logo programban
a használt oktatóprogramok. Sokszor megdöbbentő
mind megmutathatta. Bizton állíthatjuk, hogy ily mó-
az, ahogyan Csabi is vissza tud emlékezni kedvenc
don a halmozottan sérült gyermekek is a
játékára. Kommunikációs gátakat átugorva kapcsolja
konnektivista tanuláselmélet gyakorlatában részesül-
be a keresett oldalt, s halad saját fejlődési tempója
hetnek. A Comenius Logo alkalmazása után ugyanis
szerint a feladatok sorozatában.
már csak néhány web 2.0 –ás eszköz használatba
vétele szükségeltetik, hogy segítségükkel bekapcso-
lódhassanak abba a nagy közösségbe, ahol már a
tudás alapú társadalom oktatási paradigmája a háló-
zatalapú tanulásra épül. Ezáltal az esélyteremtés
egyedülálló lehetőségét kaphatják meg azok a gyer-
mekek, akik e nélkül talán soha nem lehetnének ré-
szesei az épek társadalmának
Közös építkezés Merlinnel a COMENIUS LOGOBAN
„A Logo struktúrált programnyelve” tulajdonképpen
egy olyan pedagógiai környezetet, „mikrovilágot”
valósít meg, amelyben a gyermekek maguk tehetnek
felfedezéseket, miközben szinte észrevétlenül, min-
den kényszer és „bemagolás” nélkül számos új isme-
ret birtokába jutnak. A kisgyermek azáltal, hogy pa-
rancsot ad a képernyőteknőcnek, rögtön ellenőrizheti Új eszközök a Montessori szemléletű kelléktárban
gondolkodásának és cselekedeteinek következmé- Montessori forradalmi, előremutató felismerése volt,
nyét. Megfigyelheti utasításának hatását, majd mó- hogy mindenekelőtt a készségfejlesztésre kell a
dosíthatja azokat céljának tökéletesebb megvalósítá- hangsúlyt fektetni, hogy majd azoknak birtokában
sa érdekében. A kipróbálások és módosítások soro- sikerélménnyel, eredményesen tudjanak a gyerme-
zata egybecseng a piaget-i értelmi fejlődés sémájá- kek ismereteket elsajátítani.
val. A pedagógus és a gyermek kapcsolata sem a
hagyományos tanár–diák viszony, hiszen a kreatív
5. (Kőrösné Mikis Márta: Ha Montessorinak számítógépe
gondolatok születésében és realizálásában a felnőtt lett volna… Tanulmány. In: Montessori Műhely. A Montes-
sori Egyesület folyóirata, 2004/1. 3-6. o.)
12. INSPIRÁCIÓ
MÓDSZERTAN
19. évfolyam 4. szám
A ceruzafogás fejlesztését, az íróujjak edzését segí- A szabad tanulást támogató pedagógia nem szab
tő fejlesztőjáték csodája abban áll, hogy visszahe- határt a zene megszólaltatásának. Nem az ének óra
lyezéskor hallható az éppen kiemelt tárgy neve, keretei közé szorítja, hanem éppen akkor szólaltatja
vagy a kiemelt állatfigura hangja. Ezzel az eszközzel meg, amikor arra a legoptimálisabb helyzet alakul ki
kacagva sajátíthatnak el gyermekeink olyan fogal- az oktatási folyamatban. Számos kutatás igazolja,
makat, amiket e nélkül nagyon nehezen vagy talán hogy a zenével támogatott tanulás mérhetően haté-
egyáltalán nem tanulnának meg. Az írás elsajátítá- konyabb ismeretelsajátítást eredményez. Maga Má-
sához szükséges ceruzafogás ugyanilyen játékos ria Montessori is nagy hangsúlyt helyezett a gyerme-
formában fejlődik a számítógép egérhasználata so- kek zenei nevelésére. Az ő pedagógiai metodikáját
rán is. világszerte alkalmazzák napjainkban is.
A Montessori pedagógia szerinti előkészített Dr. Ujhelyi Jánosné
környezet az önálló tanulást bátorítja. Az eszközből gyógypedagógus
kijövő hang, vagy a fejlesztőprogram navigáló ma-
nócskája olyan motivációt jelent egy nem beszélő
gyermek számára, hogy minden erejével interakció-
ba kíván lépni vele. Ez a beszédindítás hatékony,
ugyanakkor rendkívül érdekes, játékos formája lehet
a fejlesztésnek.
Internetes hivatkozások:
{1}http://ikt.sulinet.hu/docs/digitalis_pedagogia/
reszkepesseg.html
{2}http://www.ofi.hu/tudastar/gyermekinformatika/ikt-
oktatas-kezdo
{3} http://www.ofi.hu/tudastar/gyermekinformatika/korosne-
mikis-marta
{4}http://www.tpf.hu/document.php?doc_name=LLP/
szakert_tanulmanyutak/beszamolok/
ESP_SajatosNevelesiIgenyuGyerekekOktatasa_Poor_5.d
„A zene az kell…” oc
{5} http://www.sulinet.hu/tanar/kompetenciateruletek/
ovodai_neveles/dokumentumok/
Ma már nem vitatott tény, hogy a zene milyen
foiskolai_tanulmanykotet.pdf
motiváló eszközként hat a tanulási folyamatra. A {6} http://gyite.barczi.elte.hu/dokumentumok/dolgozatok/
CsA_diploma.pdf
multimédia alkalmazása, a zenével gazdagított napi
{7} http://www.iot.hu/index.php?
tevékenységek a harmonikus személyiségfejlesztést option=com_content&view=article&id=2353:ikt-hasznalat-a
-toeroek-iskolakban&catid=41:c-alt&Itemid=146
segítik elő.
{8} http://www.bliss.org.hu/Segitkomm.htm#
{9} http://people.inf.elte.hu/lorincz/Files/humanus%
20szamitogep.wmv
{10} http://www.inf.elte.hu/sajtoszoba/hirek/Documents/
klub20080327-092915_vagott.mp3
13. INSPIRÁCIÓ
ESEMÉNYEK
19. évfolyam 4. szám
ESEMÉNYEK
V. Oktatás-Informatika konferencia 2013 január
A konferencia célja, hogy szakmai találkozási lehetőséget biz- H K SZ CS P SZ V
tosítson azoknak, akik az e-Learning területén oktatási, neve-
1 2 3 4 5 6
léstudományi, pszichológiai, gyógypedagógiai és óvodapeda-
gógiai témakörben kutatnak, fejlesztenek, vagy éppen a hét- 7 8 9 10 11 12 13
köznapok gyakorlatában dolgoznak. 14 15 16 17 18 19 20
A konferencia kiemelt témakörei: 21 22 23 24 25 26 27
az újmédia szerepe a nevelésben és az oktatásban 28 29 30 31
az interaktív tábla a tanítási-tanulási folyamatban
személyes tanulási környezet és információmenedzsment
2013 február
Regisztráció résztvevőként 2013. január 20-ig, a konferencia
honlapján, http://oktinf.elte.hu/konferencia2013/regisztracio/ H K SZ CS P SZ V
Helyszín: ELTE Pedagogikum Központ - ELTE Pedagógiai és 1 2 3
Pszichológiai Kar 4 5 6 7 8 9 10
időpont: 2013. február 8-9.
11 12 13 14 15 16 17
18 19 20 21 22 23 24
Az ISZE közreműködik a TÁMOP 3.1.2 Digitális tananyag-
fejlesztés pályázat konzorciumi előkészítésben. 25 26 27 28
A pályázat követelménye, hogy egy megelőző kutatást
végezzünk arra vonatkozóan, hogy az iskoláknak mi a véle-
2013 március
ménye egy ilyen munkáról. Ezért most arra kérjük, hogy szí-
veskedjenek kitölteni az alábbi linken található kérdőívet. H K SZ CS P SZ V
https://docs.google.com/spreadsheet/viewform? 1 2 3
fromEmail-
=true&formkey=dDVqVXN3UVE0ZmZzSXpkSlRqT0VsTlE6M 4 5 6 7 8 9 10
Q 11 12 13 14 15 16 17
A kutatás eredményei a www.bitpont.hu címen lesznek elér- 18 19 20 21 22 23 24
hetőek.
25 26 27 28 29 30 31
14. INSPIRÁCIÓ
PÁLYÁZAT
19. évfolyam 4. szám
PÁLYÁZAT
Ifjúsági Tudományos és Innovációs Tehetségkutató Verseny
Az Emberi Erőforrások Minisztériuma, a Magyar Innovációs Szövetség, valamint az MTVA által immár 22.
alkalommal kerül meghirdetetésre az Ifjúsági Tudományos és Innovációs Tehetségkutató Verseny.
Az elmúlt huszonegy évben tehetséges fiatalok sora jelentkezett az ország minden részéből erre a verseny-
re, elismerést szerezve maguknak, tanáraiknak és iskolájuknak is.
A díjazott fiatalok között több mint 2,5 millió forint ösztöndíj kerül kiosztásra, akik emellett 20 többletpontot is
kaphatnak az egyetemre, főiskolára történő felvételi jelentkezés esetén. A legjobbnak ítélt fiatalok felkészítő
tanárai is részesülnek ösztöndíjban.
A 22. Ifjúsági Tudományos és Innovációs Tehetségkutató Verseny három győztese 2013. szeptember 17-22.
között, Magyarországot képviselve, részt vehet az Európai Unió Fiatal Tudósok Versenyén, Prágában.
A hazai, Ifjúsági Tudományos és Innovációs Tehetségkutató Versenyre az eddigiekhez hasonlóan 15 és 20
év közötti fiatalok nevezhetnek egyénileg vagy 2 fős csapatban, az általuk kiválasztott bármilyen tudományos
munkával, innovatív alkotással, találmánnyal, kutató vagy fejlesztő, ill. tudományos munka eredményével
műszaki, természettudományi, környezetvédelmi, informatikai, valamint matematikai területről. A versenyen
részt lehet venni egyéb versenyre készített pályamunkával, ill. műszaki alkotással is.
A jelentkezési határidő: 2013. január 7.
Bővebben: www.innovacio.hu
15. INSPIRÁCIÓ
ÉRDEKESSÉGEK INNEN-ONNAN
19. évfolyam 4. szám
ÉRDEKESSÉGEK INNEN-ONNAN
INNEN-
Aranyérmes a magyar informatikai csapat az 80 éves korában elhunyt Kovács
Európa bajnokságon Győző, az első magyar számító-
gép egyik építője. Élete összefor-
Három debreceni fiatal nyert aranyérmet a „szakmák
rott a hazai számítástechnika tör-
Európa bajnokságának” tekinthető EuroSkills 2012
ténetével. Az elsők között volt, aki
nemzetközi szakmai versenyen. A szakemberből álló
felismerte, hogy a számítástechni-
magyar csapat az Enterprise ICT Team, azaz az
ka mennyire fontos a gyerekek, a
informatikai hálózatüzemeltető csapatok versenyé-
fiatalok számára. A Teleház mozgalom kitalálója és
ben ért el 1. helyezést.
szervezője volt. A Logo hazai és határon túli népsze-
A magyar küldöttség összességében 5 aranyérem-
rűsítését is felvállalta. Rendíthetetlen aktivitással ren-
mel és számos további éremmel a 6. legeredménye-
delkezett, a hazai informatikaoktatás jobbításán fára-
sebb nemzet lett.
dozott.
http://www.hirado.hu/Hirek/2012/11/08/12/
Nyugodjék békében.
Aranyermes_a_magyar_informatikai_csapat_az_Eur
opa_bajnoksagon.aspx
Kik szerkesztik ezt a lapot?
Te és én, vagyis mi. Mindenki, akinek jó ötlete, okos gondo-
lata van, s azt szívesen megosztja velünk. Természetesen van
INFORMATIKA -SZÁMÍTÁSTECHNIKA
TANÁROK EGYESÜLETE szerkesztőbizottság, hiszen másképen nem születne meg egy-egy
1133 Budapest, Vág u 2/C. Fsz/2. szám, de a ti írásaitokból áll össze a tartalom.
Ha van kinek írnod, ha van miről írnod és van hozzá kedved
fax: 1/462-0415
is, akkor csatlakozz hozzánk.
e-mail: mailto:isze@isze.hu
web: www.isze.hu
Minden segítséget megköszönünk.
Az egyesület alapítási éve: 1991. Az INSPIRÁCIÓ szerkesztősége
FMK Azonosító: 01 – 0769 04
ISSN szám: 1217-0178
Felelős kiadó: Kőrösné dr. Mikis Márta
Szerkesztő: Lakosné Makár Erika
