2. Tanulásban akadályozott gyermekek
fogalmának meghatározása
„A tanulásban akadályozottak csoportjába tartoznak
azok a gyermekek, akik az idegrendszer biológiai és
vagy genetikai okokra visszavezethető gyengébb
funkcióképességei, illetve a kedvezőtlen környezeti
hatások folytán tartós, átfogó tanulási nehézségeket,
tanulási képességzavart mutatnak.”
(Mesterházi,1998. 17-20.o. )
5. Zavarok mutatkozhatnak:
• a késztetések területén
apátia, passzivitás, túlérzékenység, hiperaktivitás
• az általános pszichés állapotban
levertség, féktelenség, szorongás
• a motiváció alakulásában
motiválatlanság, megközelíthetetlenség a munkavégzésben
• a munkavégzésben
gyors kifáradás, vontatott tempó, impulzivitás
6. • az önirányításban
rövid zárlati cselekvések, labilitás, rigiditás
• az önértékelésben
kisebbségi érzés, hiányos énkép, túlzott elbizakodottság,
egocentrizmus
• a szociális beilleszkedésben
elszigeteltség, kapcsolatteremtési nehézségek, túlzott
alkalmazkodás, belátás hiánya, agresszivitás
(Englbrecht - Weigert, 1996, 33-38. )
7. • emlékezeti funkciók területén problémát
jelenthetnek:
tartós figyelem
különböző jelrendszerek (kódok) használata
emlékezeti teljesítmény csökkenése
munkamemória kapacitásának eltérése
8. Hatékony tanulási folyamat elősegítése
Rugalmatlan gondolkodás miatt:
• cselekedtetés, funkcióba ágyazás multiszenzoros
oktatás
• bevésés elősegítése
• transzferálás elősegítése ágyazás kiemelten fontos
11. SNI tanulók hátránykompenzációja
• Segít abban, hogy több érzékszerven keresztül
jusson el az információ (vizuális és akusztikus
információ egyszerre) bevésés
elősegítése
• A gondolatmenet megtartását segíti, a verbális
előadást illusztrációkkal egészíti ki
könnyebb tananyagmegértés
• A tanulásban akadályozott gyermek egyszerű
nyelvhasználatát segítheti
12. • Különböző munkaformák: egyéni, páros,
csoportos
• Könnyen kezelhető eszközök a tanulók
számára is
• Izomtónus zavara,finommotorika érintettsége
esetén egyszerűbb feladatvégzés
• Aktívan részt tudnak venni az órai munkában
13. Motivációs hatás
• A mai gyerek igényeihez közelebb áll
• A megjelenítés látványos
• Ők maguk is sokkal inkább részei lesznek a
tanóráknak
• Egyszerre több dolgot lehet vele
csinálni, könnyebb differenciálási lehetőség
• Más tanár- diák modell: a tanár nem mond
meg mindent, hanem rávezet, a tanuló nem
passzív, hanem aktív
16. Web 2.0
• A web 2.0 kifejezés olyan internetes
szolgáltatások gyűjtőneve, amelyek elsősorban
a közösségre épülnek, azaz a felhasználók
közösen készítik a tartalmat vagy megosztják
egymás információit. (hálózatos tanulás)
18. Szoftverek és segédeszközök
Assistive Technology
• Azok az (elektronikus, digitális) eszközök, erőforrások vagy
szolgáltatások, amelyek azokat a készségeket, képességeket,
funkciókat segítik, “pótolják”, amelyek hiánya ezek nélkül
gátolná a személyt a funkcionális működésben.
19. • Értelmileg akadályozott személyek számára:
– Könnyen érthető tartalmak:
• Egyszerűsített, szimbólumokkal kísért szövegek
• tőmondatok
• egyszerű fogalmazás
• egyértelmű képek
• mesék, történetek, szituációk feldolgozására
• a megértés könnyítésére
– AAK – alternatív és augmentatív kommunikáció: Bliss-nyelv, „Nézd a
kezem!” – gesztusnyelv, PECS – Picture Exchange Communcation System
(főként autista személyek számára), Boardmaker®
• Mozgáskorlátozott személyek számára:
◦ elektromos kerekesszékek
◦ kommunikátorok
◦ adaptált PC-k
◦ digitális palatábla
◦ alternatív egerek (fejegér, szemegér)
◦ alternatív billentyűzetek
