DR. KOKAS KLÁRA ZENÉBŐL INDÍTOTT MÓDSZERE GYERMEKEK HARMONIKUS FEJLESZTÉSÉRE
•
0 likes•2,358 views
„Félfigyelemből- teljes figyelembe”- kezdő tanfolyam pedagógusok részére a pécsi Kerek Világ Jóléti Szolgálat Alapítvány Általános Iskolájában
Recommended
More Related Content
Similar to DR. KOKAS KLÁRA ZENÉBŐL INDÍTOTT MÓDSZERE GYERMEKEK HARMONIKUS FEJLESZTÉSÉRE
Similar to DR. KOKAS KLÁRA ZENÉBŐL INDÍTOTT MÓDSZERE GYERMEKEK HARMONIKUS FEJLESZTÉSÉRE (16)
More from Ujhelyiné Szeverényi Irma
More from Ujhelyiné Szeverényi Irma (20)
DR. KOKAS KLÁRA ZENÉBŐL INDÍTOTT MÓDSZERE GYERMEKEK HARMONIKUS FEJLESZTÉSÉRE
- 1. DR. KOKAS KLÁRA ZENÉBŐL INDÍTOTT MÓDSZERE GYERMEKEK HARMONIKUS FEJLESZTÉSÉRE „Félfigyelemből- teljes figyelembe”- kezdő tanfolyam pedagógusok részére a pécsi Kerek Világ Jóléti Szolgálat Alapítvány Általános Iskolájában 2006. nov. 6-11. /Tanfolyami jegyzet/ Készítette: Ujhelyi Jánosné dr. Negyed éves gyógypedagógiai főiskolai hallgató Pécs, 2006.
- 2. 1 RÖVID ÖNÉLETRAJZ Békéscsabán születtem 1955. január 8-án. Szüleim tizenkettő gyermeket neveltek fel becsületes, odaadó munkával. A család nyolcadik tagjaként megtapasztaltam a nálam nagyobb testvérek segítő támaszát, ugyanakkor megtanultam a kisebbekről való gondoskodás felelősségteljes, de örömteli feladatát. Szűkös anyagi helyzetünk egyszerű, ipari szakmák elsajátítására adtak lehetőséget. Továbbtanulásunk az évek multával munka mellett történhetett meg. Az órás szakmában eltöltött időszak után életem több tekintetben is krízishelyzetbe került. 2002-ben kerülhettem a Kerek Világ Jóléti Szolgálat Alapítványhoz, ahol halmozottan sérült gyermekek gondozójaként tevékenykedtem. 2006. szeptembere óta pedig oktatásuk és nevelésük is feladatommá válhatott. Napi munkám során nyilvánvalóvá vált, hogy a hagyományos pedagógiai módszerek nem vezetnek célhoz a gyermekek fejlesztését illetően. Ezért nagy örömmel veszek részt az alapítványunknál elkezdődött innovatív törekvésekben. Az elvégzett pedagógus továbbképző tanfolyamok után Maria Montessori nevével fémjelzett pedagógiai szemléletet, valamint dr. Kokas Klára zenéből indított módszerét igyekszem alkalmazni a gyermekek harmonikus fejlesztése céljából. 2006. NOV. 6. HÉTFŐ 9.00. Délelőtti foglalkozás Klári néni kitárt karokkal kezdett énekelni: „Hej Dunáról fúj a szél…” Hangadás nem volt. Ez a kezdést egyszerűbbé, természetesebbé tette. Körbegyűltünk, megfogtuk egymás kezét. Eszti a kör közepében átváltozott valamivé. Azután odalépett valaki elé és szemébe nézve hívta be, hogy ő is változzon bármivé. Egyre többen lettek benn, és a külső kör egyre inkább fogyott. A végén egymáshoz érve elcsendesedtünk. S ezután következett Maurice André előadásában Telemann Trombitaversenye. /2’11”/
- 3. 2 Saját élményem a zenére való tánc közben: Számomra igen furcsa kettős érzést jelentett ez a néhány perc. Ugyanis szervezőként vehettem részt a tanfolyam előkészületeiben, ami igen sok izgalommal, teendővel járt. A belső feszültség, hogy készen legyen minden, csak nehezen oldódott bennem. Ez a hét minden napján így volt táncolásaim alkalmával. Éreztem, tudtam, valami csodálatos élmény részese vagyok, amelynek igazán nem tudom átadni magam. Ezen kívül alapvetően gátlásos, szorongó típus vagyok, aki nem igazán tud ilyenformán megnyilvánulni társai előtt. A szép, igényes lelket megnyugtató zenét hamar megszerettem életem során, de mindig csak mozdulatlanul, elpihenve adtam át magam a zene befogadásának. Ennyi év elmúltával szokatlan és újszerű volt számomra a zenére való reagálásnak ez a formája. Csodálatosnak tartom a zenével való átlényegülést. De ahhoz, hogy ez természetszerű legyen egy ember életében, fontosnak látom, hogy ez a találkozás minél hamarabb, pici gyermekkorban történhessen meg. A közös beszélgetés során Klári néni a következőket emelte ki: Fontos a szokás-előkészítés. Minden foglalkozás hasonlóan kezdődik. A lényeg az egyszerűség, de indító jellegű legyen, hogy a gyermekek odagyűljenek. Az átváltozást illetően: MINDEN MEGOLDÁS ELFOGADOTT! A gyermekeknek könnyebben megy ez, mint a felnőtteknek. Lehet valaki vízcsepp, napsugár, kődarab, almamag. Ha egy gyermek például valamilyen negatív TV- figurává változna át, nem kell megtiltani, csak gyorsan „át kell futni rajta”, és megkérdezni: „És még? Mivé változtál?” Arra kell törekedni, hogy lehetőleg valamilyen természeti jelenség legyen az átváltozás tárgya. A gyermekeknek nagyon tetszik, ha valami picikére változnak. Jó példa erre Török Sándor: Kököjszi és Bobojsza c. könyve. Az énekválasztásnál célszerű a Kodály tanár úr által megadott elv szerint az egyszerű, ötfokú, pentaton dallamokat előnyben részesíteni. Könnyebben lehet ugyanis a félhangok nélküli énekeket tisztán megszólaltatni. Erre alkalmasak a régi stílusú magyar népdalok. Ezekre azután minden mást is lehet énekelni. Mozgékony, eleven, játékos dalokat válasszunk!
- 4. 3 Körjátékot bármikor lehet csinálni, amikor a gyerekek fáradtak. Kerekesszékekkel is gyönyörűen lehet körjátékozni. S nem kötelező egymás kezét megfogni. Fontos a körjáték végén az elcsendesedés. A szokatlan láb-kéz-váll érintés az egymás elfogadását segíti. Kialakul egy kompozíció, melynek megalkotott formajellege esztétikai minőség. Hangzás- mozdulat- lélek közös kapcsolata,- ekkor készültünk fel a szent zenére! Ez egy időzítés, amikor tudjuk: zene jön! Így kell a koncertekre is felkészülni, s erre most kell megtanítani a gyermekeket. S amikor felkészültünk a zenére, akkor nem én, hanem egy segítő asszisztens kapcsolja be a magnót, nehogy elveszítsem a szemkontaktust a gyermekekkel. Ellenkező esetben tönkre mehet a zenére előkészült csendes várakozás. A zene sok rövid ismétlésből álljon! Gyermekeknél tíz ismétlést is csinálhatunk. A barokk zenében számtalan olyan mű van, amely komplett, rövid tételekből áll. /1- 2 perc/ Ha pedig Mozartot akarunk, akkor vágunk a darabokból. A gyermekek szeretik az ismétlést. Egy-egy mesét számtalanszor szeretnek meghallgatni. Egyrészt ezáltal tanulnak, másrészt biztonságot ad nekik. Ezen felül elvezeti őket a zenei felismeréshez. Mindig valami másra, újra figyelnek fel az ismétlés során. Ez olyan, mint amikor körözünk egy táj felett. Repülünk, repülünk, és egyre közelebb kerülünk a célhoz. Az ismétlés nem lehet unalmas. Ritmusa, intenzitása kell, hogy legyen. A zenei ismétlések között nem szabad, hogy nagy szünet legyen. /Kb. 3-3 mp/ S arra is ügyelni kell, hogy a szünetek egyforma ideig tartsanak. A zenére való mozgás közben kreatívan mindig valami más és más mozdulat alakul ki. Bármilyen mozdulatot fogadjunk el! Figyelni kell a gyermeket! Ha beszél zene közben, akkor ne azért csendesítsük, mert mi elvárjuk tőle, hanem azért, mert Bachnak, Mozartnak adjuk meg ezzel a tiszteletet. A kadencia /befejezés/ alkalmával egy lecsendesítés kell, hogy bekövetkezzen. A gyermekek fogják hallani a befejezést. Ha rohangálnak a zenére, csináljunk egy mozdulatot a végére. Erre meg fognak állni. Mindenki másmilyen mozdulattal fejezi be. Biztathatjuk is őket azzal, hogy: „Te ilyet, te olyat csinálj!” A kreativitás útja: MINDEN MEGOLDÁS ELFOGADOTT! Minden mozdulatot megdicsérünk: „De jó, ez soha nem jutott volna eszembe!”
- 5. 4 11. 00. Közös foglalkozás gyermekekkel Bevezető körjáték: „Érik a szőlő…” – Párválasztás. Zsolti választott mindig újabb embert. Minden gyermekkel élmény volt együtt lenni ezen a héten, de talán Zsoltika volt az, akinek kreativitásában leginkább gyönyörködhettünk. Tanulásban akadályozott, mozgássérült roma kisfiú, aki csodálatosan érezte magát a zene világában. Való igaz, amit egyszer Klári néni mondott: csak a gyermekekre kell hagyatkozni, és olyan utakra kalauzolnak el bennünket, felnőtteket, ahol csak tanulni lehet tőlük. Levente eszes, értelmes kisfiú, aki hiperaktivitásával nagy kihívást jelentett ezen a héten Klári néninek. Voltak olyan szituációk, amikor Levi nem tudott együttműködni a zenére táncoló csapattal. De voltak olyan pillanatok is, amikor mindannyian ámulattal szemléltük, hogy miként tud lelkéig hatolni egy-egy dallam. Ilyenkor ragyogóan sugárzó barna szemecskéi valamiféle földöntúli fényt közvetítettek felénk. Sára komoly személyiségproblémékkal küzdő tanulásban akadályozott kislány olyan hamar feloldódott Klári néni és a zene vonzáskörében, hogy mozdulatai teljes egységben voltak a dallamok rezdüléseivel. Mónika kerekesszékes, mosolygós nagylány, aki kezdeti megfelelni akarásainak hamar búcsút intett. Ő csak térdelve tudott mozogni a zenére. Klári néni ötletes találékonysága révén többször mi is térdelve mozogtunk. Ez hamar feledtette Mónikával gátlásait. Krisztike néma, de halló kislány. Kocsiban ülve csupán ujjait tudja mozgatni. Szemecskéjén keresztül, valamint gyönyörű mosolyával bizonyította egész héten, hogy jól érzi magát közöttünk. Igen jó példa ő arra, hogy ilyen testi korlátok ellenére is tud valaki együtt rezdülni az igényes szép zenével. A Klári nénitől származó első ötlet után Zsoltika találta ki meglepő ötletességgel, mi mindent lehet a zenére csinálni. Kézmozdulatok, orrérintés, fülérintés: „Tedd a fejedre a kezed!” „Tedd a zenét a kezedbe, könyöködre,…stb.!” A foglalkozás végeztével a gyermekek elmentek. Ezután rövid megbeszélés következett, melyben Klári néni kihangsúlyozta, hogy a gyermek ötlete a lényeg! Azt kell elfogadni! Még akkor is, ha más hangon énekel. Ne javítsuk ki! Dicsérjük meg: „Saját dallam! Szép, mert a tiéd!” Egy a fontos: Ne a berögzült
- 6. 5 teljesítményorientált pedagógiai gondolkodás vezessen, hanem az, hogy a gyermek szeressen énekelni! A zeneválasztás ezen a délelőttön Scarlatti Szonátájára esett. Délutáni foglalkozás Duga Ilonával Énektanítás, valamint nemezvirág készítés. 2006. NOV. 7. KEDD 9.00 Délelőtti foglalkozás Bevezető játék: „Erre leltük földnek nyomát…” /regös ének/ Házas játék, amelyben először Melinda alakított saját testéből házat. Ezután választott valakit úgy, hogy odament hozzá, és szemkontaktust létesített vele. Mindenkinek más és más „háza” volt, amelyiknek pszichológiai háttere: „Én személyiség vagyok. Tisztelem magamat.” Ez a létezés öröme. A test a lélek lakása. A lényeg, hogy kerüljük a sztereotípiákat! Ne szokványos „ház” legyen, hanem szokatlan, egyedi. Mi mindnyájan tele vagyunk gátlással. Nem vagyunk megelégedve magunkkal. Tudatosítsuk a gyermekkel azt, hogy az, ami ő, mégha sérült is, isteni ajándéka a világnak. Senki nem lehet olyan, mint ő. A kezdő ének szövegébe neveket tettünk bele. Fontos a nevek dalba foglalása. Ilyenkor érzi a gyermek, hogy őt szeretik,- most csak ővele foglalkoznak. S ha valamilyen szépre hasonlítjuk, lassan úgy érzi, hogy valóban széppé is válik. A fogyatékkal élő úgy mozog, ahogy tud. Ha csak az ujjait táncoltatja a zenére, vagy a szemével mozog,- az is jó. Fontos a befejezés megkomponálása. A mai alkalommal „elaludtak a házak”. Lecsendesült minden. Mint Montessorinál lényeges szempont a csendjáték, úgy itt is fontos, hogy a zene előtt legyen csend.
- 7. 6 Zene: Händel: d-moll concerto HWV 328. No. 10. V. tétel /1’50”/ Saját élményem a zenére való tánc közben Igen jól esett lelkemnek a külvilágból felém irányuló kellemes hangzás. Mégsem tudtam teljesen átengedni magam annak, hogy a zene vezesse mozdulataimat. A másnapi kaposvári előadás izgalma bennem volt. Hálás voltam, és segítség volt számomra, hogy Klári néni átérezte aggódásom. Biztató szavakkal, mosollyal bocsátott utamra. A közös beszélgetés során Klári néni a következőket emelte ki: Fontos, hogy zene közben nem beszélünk. Erre kondicionálni, tanítani kell a gyermekeket. A zenének van anyaga, matériája. Ez pedig a rezgés. A zene a vérünkben, a sejtjeinkben, minden nedvünkben rezeg. 1929-ben mondta ki Kodály tanár úr azt, hogy a zenei nevelést a gyermek születése előtt kilenc hónappal kell kezdeni. Sőt, később már azt is mondta, hogy az anya születése előtt kilenc hónappal kell kezdeni a zenei nevelést. Hiszen az anya kultúrája meghatározó a gyermek életében. Azt hallgat ugyanis a gyermek, amit az édesanyja. Nagy jelentőségű a méhen belüli nedvekben való rezgés. Ezért fontos, hogy a kismama énekeljen magzatának. S a születés utáni közvetlen testkontaktus is a fizikai rezgés- érzékelés miatt jót tesz a csecsemőnek. Az összes művészet között a zene az, ami a legtestibb. Van, aki azt mondja, hogy ő nem énekelt a magzatának, mert botfülű. Erre azt kell mondani: Akkor annál inkább énekeljen! Szép, mert övé a dallam. A gyermekeket se állítsuk le, ne szégyenítsük meg, ha botfülű valaki közülük. Még magunkban se gondoljuk azt, hogy mit is lehet szegénnyel kezdeni! Dicsérjük meg! Merjen énekelni! Merje magát kifejezni, hiszen ez a kreativitás felé viszi őt. Le kell venni róluk a teljesítmény terhét! Sajnos általában a zeneiskolákban nem zenére, hanem vizsgára készítik fel a gyermekeket. Gyakorlataink során ne ragaszkodjunk egy bizonyos alkalomhoz! A nap bármelyik szakaszába be lehet vinni a zenét.
- 8. 7 A kapcsolatteremtésnek sok válfaja van. A vak gyermekek tanítása nehéz. Ugyanis a tanítás zöme nonverbális eszközökkel, tekintettel, mosollyal, gesztusokkal történik. Van, amikor nem az érintés az eszköz. Például az autisták egy része nehezen viseli a simogatást. De ha csak annyit lát, hogy most vele foglalkoznak, az is nagyon jó számára. Ha odafordulok valakihez, az már sugárzás. Ehhez nem szükséges, hogy megérintsem őt. 11.00 Közös foglalkozás a gyermekekkel Indító ének: „Bújj, bújj zöld ág…” „Nyitva van az aranykapu…” Először házakká változtunk, most meg a ház kapuja következett az átváltozásban. Ezután Mozart zenére táncoltunk a gyermekekkel. Kiemelten gyönyörű volt Krisztike tánca, aki Csomor Móni lábain állva lépegetett a zene dallamaira. Délutáni foglalkozás Fokvári Anikóval, aki a Kaposvári Bárczi Gusztáv Módszertani Központban dr. Kokas Klára zenebefogadási módszerét alkalmazza középsúlyos értelmi fogyatékos gyermekek között. 2006. NOV. 8. SZERDA Ezen a napon nem vettem részt a foglalkozáson. Kőváriné Eszti jegyzete szerint állítottam össze a nap programját. Bevezető ének: „Én kis kertet kerteltem…” /Bazsarózsa helyett névéneklés/ Körbeállás- mindenkinek a nevét belefoglaljuk. Átváltozás: mindenki egy-egy virággá változhat kedve szerint. Egyenként megmutatjuk magunkat. Ki kell találni, milyen virág vagyok. Aki nem szeretne virág lenni, lehet bármi más. Újabb ének: „Pál, Kata, Péter…” /Neveket át lehet cserélni./ Zene: J. S. Bach: 1055 A-dúr zongoraverseny III. tétel
- 9. 8 Ez a zene az élet nyüzsgése, sodró, mozgékony. Más üzenetet kap a gyermek egy Isten-i zenéből, és mást egy „szemét” zenéből! 11.00 Gyerekekkel közös foglalkozás Ének: „Tavaszi szél vizet áraszt…” - elcsendesít, lenyugtat. Levente kedvéért választotta Klári néni ezt az éneket. Körjáték: párválasztás- kör közepén egyre többen. Virágültetés- KÉPZELET- eszköz nélkül. Ha a kezébe adok a gyermeknek valamit, akkor leszűkül a mozgása. A képzeletet jobban kinyitja, ha nincs eszköz. Zene: Händel: Concerto – gigue Záró mozdulatra hívta fel a figyelmet Kári néni. Délutáni foglalkozás Rozs Tamással, zeneterapeutával; a Szélkiáltó együttes énekesével. 2006. NOV. 9. CSÜTÖRTÖK Bevezető ének: „Szegény legény vagyok én…” Ennek a napnak a címe: „A nevek”. Kinga énekelte először a saját nevét. Ő volt a szegény legény. Körbeforogtunk, majd választott valakit, aki szintén elénekelte a nevét olyan dallammal, ami éppen eszébe jutott. Az énekléshez mozgást is kért Klári néni. A belső körben is megfogtuk egymás kezét. Éneklés közben irányt változtattunk. A saját nevünkön kívül egymás nevét is énekeltük. A névéneklés, névtáncolás után lecsendesedés következett. Zene: Beethoven: Zongoraszonáta Op. 2. No. 3. – Allegro – Alfred Brendel /1’51”/ A közös beszélgetés során Klári néni a követezőket emelte ki: Ha valaki nem tud nevet énekelni, vagy mozdulatot kitalálni, annak mutatok legalább háromféle variációt. Mert ha csak egyfélét lát, azt önkéntelenül utánozni
- 10. 9 fogja. De ha többfélét mutatok, hogy lehet így is, lehet úgy is, akkor könnyebben fog ő maga is valamilyen saját dallamot, mozgást kitalálni, ami a sajátja lesz azután. És mindig dicsérem: „Szép, mert a tied! Jó, mert te találtad ki!” Kánont is, népdalt is mozgással tanítunk. A lényeg, hogy mindennek legyen egy kompozíciója. Legyen eleje, és legyen vége,- ami lehet egy „Montessori csönd” is. Nagyon fontos egy zenekarnál az, ha bejön a karmester, és megállva felemeli a kezét, akkor semmi másra nem figyelünk, csak a zene befogadására. Ha valamit még babrálgatunk, vagy csak a gondolatinkkal cikázunk,- elvétettük az egészet! De a végén is ugyanilyen fontos a zene utáni néhány pillanatnyi csend. És nem a durva taps, hanem például egy kendő lobogtatása, ami méltóbb inkább egy-egy gyönyörűséges zenemű utáni tetszésnyilvánításnak. A nevek mondásából, énekléséből gyönyörű hangkompozíciók születhetnek. A Beethoven zene előtt személyesen megszólíthatjuk a zeneszerzőt: „Lajos… Lajos…”- ez a gyermekekhez közelebb hozza azt az ismeretlen embert, akinek zenéjét éppen hallgatják, vagy táncolják. Mozgássérült gyermekeket nem tudunk felállítani. De a zenei élményt úgy is át tudjuk számukra adni, ha a kezére, fejére, fülére tesszük a hangot,- ami lehet hosszú, vagy rövid, legato, vagy staccato. Egy gyermek számára nehezen megfogható, ha azt mondom: Magas vagy mély hang, mert ez absztrakció, de ha érzékeltetem, hogy ez puha, vagy ez hegyes, az már megfoghatóbb számára. /Kapcsolat Montessori érzékelést fejlesztő módszerével./ 11.00 Közös foglalkozás a gyermekekkel Új gyermekként Ferike jött el ezen a napon hozzánk. Alternáló hemiplégiával „kacskaringózott” közöttünk. Átszellemült kis teste, mosolygós szeme csodálatosan rezonált a zene simogató dallamaira. Délutáni foglalkozás Baktay Patrícia textilművésszel.
- 11. 10 2006. NOV. 10. PÉNTEK Bevezető ének: „Megismerni a kanászt…” Klári néni, mint minden alkalommal hangadás nélkül, kitárt karokkal, énekkel várt bennünket. Egyvalaki középre állt és valamivé átváltozott. /pl. Móni-kanász, Niki-pulikutya, Szilvi-kismalac…/ Zene: Beethoven: B-dúr zongoraverseny Op. 19. No. 2. III. tétel – Allegro rondo /körtánc/ /6’03”/ A közös beszélgetés során Klári néni a következőket emelte ki: A gyermekekkel való foglalkozást lehetne akár minden nap énekléssel kezdeni. Valamilyen dallammal feltesszük a kezükre a zenét, vagy staccato, vagy legato formában. Ez nem idő kérdése, hanem sokkal inkább a figyelemé. A névéneklésnél a saját nevemet is hozzáéneklem. S ha a sajátját nem akarja énekelni, akkor választhat „szeretet-nevet”,- pl. az anyukájáét. A vak kezét nem szabad sokáig fogdosni, mert az számára zavaró. Ő tulajdonképpen a kezével „lát”. Ilyen esetekben inkább könyökre, hátra, lábra, vállra énekeljük rá a nevet. Fontos a mindennapi ismétlődés,- kisebb változtatással. A névnél pl. állandó a név, változó a dallam és a mozdulat. Legyen egy szerkezete a tanításnak, hogy a gyermek biztonságérzete meglegyen. A változtatás azért kell, hogy ez a biztonság minél érdekesebb legyen. Legyen a tanításunknak lendülete, tempója. A névvel kezdem, mert az elején kell a figyelmet összpontosítani. A befejezés pedig valamilyen „rituáléval” történjen. Pl. kendőt terítünk ki és dúdolgatunk együtt. 11.00 Közös foglalkozás a gyermekekkel „Iglice szívem…” /Mindenkinek a nevét beleénekeltük./ Új színfoltja volt ennek a napnak a süket-néma kisfiú, Francseszkó és kislányom, Niki részvétele a közös táncban. Francseszkó határtalan lelkesedéssel vett részt mindenben. Már sokszor bizonyította empatikus adottságait. A Sors csodálatosan
- 12. 11 kompenzálta őt különböző területeken. Süket-némasága ellenére is ragyogóan tud közöttünk kommunikálni. Ez most is így volt a zenei foglalkozások alkalmával. Zene: Händel: d-moll concerto HWV. 328. No. 10. V. tétel Niki szólót táncolt, amelyben láthatóan jól érezte magát. Kedvesen invitált mindenkit mozdulataival a kör közepébe. Levente számára nagy örömöt jelentett Niki részvétele a közös táncban. Délutáni foglalkozás Duga Ilonával és Fodor Ildikóval 2006. NOV. 11. SZOMBAT 9.00 Délelőtti foglalkozás Bevezetés: „Hull a szilva a fáról…” Zene: J.S. Bach VW. 1057. f-moll zongoraverseny III. tétel A közös beszélgetés során Klári néni a következőket emelte ki: A körjátékoknál ügyeljünk a tempóváltásra! NE lüktetésre járjunk! Változtassunk hangmagasságot is, ami színesebbé teszi a játékot. Minden gyermeknek, főleg a sérült gyermekeknek más és más a hangja. Lehet „bohóckodni” a hangokkal: pl. „Énekeljük másképp!” vagy:”Csinálj belőle dallamot!” Lehet egy alapcsoport, aki alapzengést ad, és szólózhat hozzá valaki, valamilyen saját dallammal. Akár a tanár hangja is kiemelkedhet a többi közül. Gyönyörűen játszhatunk a hangokkal. /hangkészítés szájunkkal/. Ez olyan, mint a gőgicsélés. Hasonlóan tanuljuk az idegen nyelvet is. Hallgatjuk magnóról, majd mi is megpróbálkozunk a hangzással, a szánkkal, torkunkkal, nyelvünkkel. Tulajdonképpen ez a logopédia zenei alapja. Adjunk minél több ötletet a gyermekeknek! Küzdjünk a sémák ellen! A séma beszűkíti az egyéniséget. Új mozdulatot, szokatlant találjunk ki! Az első találkozásunk a zenével egyéni legyen! Mindig a belső töltekezés a fontos! Azután következik a partnerség a táncban.
- 13. 12 Mozgássérült gyermekeknél jó, ha szokatlan mozdulatokkal táncolunk, hiszen az ő mozdulataik is szokatlanok. Ez a jó kontaktusteremtés egyik eszköze. A lényeg, hogy érezze: Szoros kapcsolatban vagyok vele. A zenének van egy belső lendülete: valahonnan jön, valahova megy. Meg kell keresni a zenei összetartozásokat. DICSÉRVE KIBONTANI AZT, AMIT EGY GYERMEK KREATIVITÁSA MEG TUD MUTATNI! Klári néni foglalkozása után Pállay József festőművész beszélt arról, hogyan is lehet az igényes, szép zene által kibontani belső szabadságunkat. S hogy milyen energiákat szabadíthat fel bennünk az alkotás folyamata. A Klári néni által megismert mély humánum, a személyiség tisztelete ismerhető fel Pállay József gondolkodásmódjában. Bach zenéjére bátran mertünk festeni, a másoknak való megfelelés igénye nélkül. Szombaton délután következett el a búcsú. Klári néni szívesen igen mondott sokak kérésére, akik legalább néhány perc erejéig szerettek volna vele találkozni. Így bővült ki a kis családdá forrt együttesünk erre a záró délutánra. Talán elmondhatom: Agape-élet-öröm az, amibe belekóstolhattunk, nem csak ezen a délutánon, hanem az egész hét folyamán is. Köszönjük, Klári néni! Ujhelyi Jánosné, Irma Végezetül következzen néhány, osztályomban készült felvétel a tanfolyam óta eltelt egy hónap örömteli eseményeiből!
- 14. 13
- 15. 14
- 16. 15